下面是小编为大家整理的加强青少年党史国史教育,供大家参考。
中国共产党自1921年成立至今，已经走过了100年坎坷而光辉的历程，走出了一条救国救民、改革开放、复兴中华民族的光明道路。下面是范文网小编为您推荐加强青少年党史国史教育。
加强未成年人，尤其是青少年的党史国史教育，要紧密把握青少年的心理发展特点和思想道德建设的规律。根据美国心理学家埃里克森的“人格发展阶段论”和瑞士心理学家皮亚杰的“青少年认知发展阶段论”，基于青少年心理发展和认知发展的特征，可以将青少年划分为两个阶段，即学龄期(7-12岁，小学阶段)和青年期(13-18岁,中学阶段)。学龄期青少年的主要心理特征是需要着力培养勤奋感，克服自卑感。引导他们独立学习，顺利地完成规定的计划和任务，他们就会获得勤奋感，这会使他们在今后的生活和学习中充满信心，反之则会自卑。而他们的主要认知发展特征则是，对事物可见的变化能进行前后比较并掌握变化的特性。可以进行分类和对具体事物的运算，对那些不存在的事物或从没发生过的事情还不能进行思考。所以处于这一阶段的青少年的认知必须借助于可见存在的事物。而处于青年期的青少年的主要心理特征是自我同一性和角色混乱。容易冲动且特别在意自己在他人心目中的形象和情感地位。同时自我角色混乱，分不清人生和理想方向。他们的主要认知发展特征则是可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题。摆脱了具体事物束缚，可以进行假设演绎推理，得出结论。
对处于不同的年龄阶段的青少年，必须针对性的采取不同的方式方法，同时务必严格遵从青少年思想道德建设的规律，由简单到复杂，由高到低，逐层递进，这样才能有效地加强青少年党史国史教育。
定期举行红色旅游景点实地参观活动，让青少年亲身感受党史国史当中的重大的事件和伟大的人物。在党和国家的历史当中涌现出的伟大的事件和人物是党的精神的最生动最真实的写照。依托于他们可见可感可触摸的感染力，可以使青少年获得对党史国史最直接的认知。这一点很重要，因为学龄期的青少年，尤其是低年级学生，只能接受直接经验而无法对事物进行改造理解。更重要的是，他们的学习过程往往是初次接触表现出好奇，建立兴趣之后则会积极主动地去学习。所以，老师们还需要做好的事情是，在参观的过程中用尽可能生动形象的言语并结合日常生活学习对伟人伟事进行讲解，在学生心中建立党的伟大形象。同时通过党的优良传统，引导学生树立正确的人生价值观。另外，为巩固教育学习效果，参观结束后针对低年级学生可以组织讲故事比赛，创意绘画比赛等，高年级学生则可以组织作文比赛。让学生表达自己的所见所感的同时，还可以激励他们更加主动地去学习，从而获得成就感，培养他们的勤奋感。
定期组织学生观看有关党史国史的舞台剧或者话剧。不同于电影，舞台剧或者话剧是通过真人演绎还原历史事件场景的艺术表达形式。是一种主动介入的教育模式。学生通过真实场景的再现，同样也可以获得最直接的认知。每次观看完成后，老师都需要对党史国史进行生动形象地讲解。另外，组织“小小表演家”舞台剧或话剧比赛。每位学生都需要在家长的帮助下自选作品完成参赛。通过亲身演绎的方式加强他们对党史国史的学习，同时也能更有利于帮助他们树立崇高的人生理想。
建立一个类似于学习强国积分的积分制度和评价标准，在班级和全校实行，甚至全市实行。学生每参加一次党史国史学习教育活动都可以获得积分，比如讲一个故事，唱一支山歌等等。以上所述的比赛的获奖结果则可以设置积分高低。积分制度可以作为年度期末考核评价的依据之一，也可以考虑作为将来入选共青团员的标准之一。设置积分制度的目的不是强迫学生必须去学习，而是它本身应该作为一种激励制度，在学生建立学习党史国史兴趣，逐渐形成爱国爱党的人生价值观的基础上，让他们更加积极主动地去热爱学习党史国史。
从校内课内的角度出发，把党史国史学习纳入课堂学习计划。校内课内的学习同样是不可缺少的。虽然并不如实地参观和舞台剧那样的生动形象，上课的内容也并不是可见可感的事物，但是作为理论学习，对于前两种方法是一个很好的补充和巩固。教学计划当中的思政课讲党史国史必须保证每周至少一节。同时，考虑到高年级的学生的接受能力比低年级学生更强，可以建立高年级学生与低年级学生的“一帮一”制度。从而加强学生之间的互动，帮助低年级学生理解。
定期举办红歌演唱比赛，党史知识竞赛等活动。青年期学生的课外活动时间相对于学龄期学生而言较少，可能不能经常出校参观或观看艺术表演，但还是可以在校内举办活动。而且歌唱比赛和知识竞赛等活动也都是青年期学生喜爱的活动形式。同时学校要注意引导树立党史讲得好，红歌唱得好则受到大家喜爱的竞争观。这样可以在潜移默化当中影响学生，帮助他们树立爱党爱国的人生价值观。在此基础上，也就可以树立崇高的人生理想和信仰。
定期举办专家宣讲会，党史国史展览活动。青年期的学生可以接受间接知识，对信息有抽象再处理的能力。所以适合举办专家宣讲会和展览活动。但是，不可否认的是，这两种方法是被动式的教育方式。学生大多只能被动去接受。所以，此处提出的变被动为主动的方法是，每次指定一个或几个学生自选党史国史内容学习，然后整理成文，让他们自己充当“专家”，给其余学生宣讲。真正的专家则可以在一旁补充。用这种方式可以增强他们的积极性和提高他们的角色获得感。同时，相关的作品还可以在展览会上展出。这些作品可以是绘画，也可以是自己制作的微电影等等。
针对高年级学生，可以定期举办模拟入党宣誓仪式和入党誓词讲解活动。针对低年级学生，可以加强对团员身份认知和团员责任义务的教育。大多数高年级学生成为共青团员已多年，但是对于党员的入党宣誓仪式和入党誓词的了解仍几乎处于空白。提早在他们当中普及相关知识，可以增强他们对于党员身份的认同感和渴望，从而激励他们更加主动地去学习党史国史，提高政治素养和人生理想。另外，对于综合表现优异的共青团员可以颁发“模拟党员证”。从先进性的角度予以表彰，引导其他人向获得该证的学生学习。对于低年级的学生，他们中一部分刚刚成为共青团员，一部分还只是群众身份。所以，他们对于团员的责任义务和团员身份的认知还远远不够。而且很多学校对这方面的教育也很欠缺。而加强这两个方面的教育可以深化学生对于团员身份所代表的意义的理解，从而激励他们主动学习党史国史，成为同学们心目中先进性的榜样。同时，综合表现优异的学生也可以考虑优先入团。
加强年满16周岁，但已辍学的青少年的党史国史的教育学习方法。年满16周岁但已辍学的青少年是很容易被人忽视的一个群体。但实际上却并不能被忽视，反而应该尤为重视。因为他们不像在校生，可以时时刻刻接受到各种教育资源，所以很难被正确引导。如果我们不充分重视他们的党史国史的教育，那么他们很可能很容易就形成错误的人生价值观，对整个青少年的思想道德建设造成不利的影响。这个群体主要分两种类别，一类是辍学在家，没有工作的人，另一类则是已经进入社会开始工作的人。针对这两种不同类别的人也应该采取不同的教育方法。对第一类青少年，他们虽然辍学在家，但是或多或少也有受教育基础。可以考虑在村委会或街道委员会，甚至是村镇中小学给他们找一份整理宣传党史国史的临时工作，支付报酬，直至他们找到新的工作或重新入学为止。对第二类青少年，则应该由他们的工作场所所属党支部承当加强党史国史的教育的工作。
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